Contoh Presentase Sederhana Macromedia Plus 8

Assalamualaikum wr. wb

Salam sejahtera terkhusus untuk para reader ANNUR WEB yang tak bosan-bosannya mengunjungi web saya. Oleh karena kesibukan saya menempuh pendidikan sehingga ANNUR WEB masih kurang update, tapi saya selalu berusaha mengupdate setiap hal-hal penting dalam keseharian saya maupun keseharian aktivitas perkuliahan saya. Kali ini saya ingin berbagi seputas aplikasi Macromedia Plus 8, beberapa minggu lalu saya mengikuti kursus macromedia dalam hal pembuatan media presentase pembelajaran. Mudah-mudahan artikel ini bermanfaat untuk teman-teman dan bisa menjadi bahan pembelajaran.

Berikut ini saya upload file yang bisa diedit, jadi teman-teman tinggal download file ini dan mengeditnya sesuai dengan kemauan teman-teman. Dasar dasar dalam pembuatan media belajar melalui macromedia plus 8 antara lain teman-teman harus memahami point-point penting seperti stage, toolbox, frame, layer, motion, shape, movie clip, botton, simbol dan action script. Dari pengalaman saya sebenarnya tidak sulit untuk memahami dan mampu membuat media berbasis macromedia. Kuncinya adalah teman-teman mampu menguasai konsep dasar selebihnya teman-teman bisa menggunakan logika dengan mengolah frame yang ada.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

"Klik di atas----"

##SELAMAT BERKREASI##

Read More

Teori-teori belajar Menurut Para Ahli

Belajar merupakan aktivitas penting dalam kehidupan sehari-hari yang sadar atau tidak semua orang melakukan aktivitas tersebut. Banyak  Ahli yang kemudian berperan aktif dalam memberikan defenisi, karasteristik ataupun teori. Teori-teori dari berbagai ahli tersebut yang kemudian menjadi dasar dari perumusal model-model, pendekatan, strategi maupun teknik. Berikut ini saya mencoba merangkum beberapa teori belajar dari beberapa ahli.

1. Teori Belajar Bruner
Menurut Bruner belajar matematika adalah belajar mengenai konsep-konsep dan struktur-struktur matematika yang terdapat didalam materi yang dipelajari serta mencari hubungan antara konsep-konsep dan struktur-struktur matematika itu,(dalam Hudoyo, 1990:48) Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi karena tanpa adanya situasi tersebut maka peserta didik tidak akan bisa bertahap menguasai konsep. Untuk dapat meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah diharapkan menggunakan tekhnologi informasi dan komunikasi seperti komputer, alat peraga atau media lainnya. Bruner melalui teorinya mengungkapkan bahwa dalam proses belajar anak baiknya diberi kesempatan memanipulasi benda-benda atau alat peraga yang dirancang secara khusus dan dapat diotak atik oleh siswa dalam memahami suatu konsep matematika. Melalui alat peraga yang ditelitinya anak akan melihat langsung bagaimana keteraturan dan pola struktur yang terdapat dalam benda yang diperhatikannya.

Tahapan belajar menurut Brunner

A. Tahap enaktif

Dalam tahap ini siswa secara langsung terlibat dalam memanipulasi objek.

B. Tahap ikonik

Tahapan dimana kegiatan siswa berhubungan dengan mental, merupakan gambaran dari objek yang dimanipulasinya.

C. Tahap simbolik

Tahapan dimana anak-anak memanipulasi simbol-simbol atau objek tertentu.

2. Teori Belajar William Brownell

Menurut William Brownell (1935) bahwa belajar itu pada hakekatnya merupakan suatu proses yang bermakna. Ia mengemukakan bahwa belajar matematika itu harus merupakan belajar bermakna dan pengertian.

Khusus dalam hubungan pembelajaran matematika di SD, Brownell mengemukakan apa yang disebut “Meaning Theory(Teori Makna)” sebagai alternatif dari “Drill theory (Teori Latihan Hafal Ulangan)”.

Teori ini menyatakan bahwa :“Belajar matematika merupakan belajar bermakna, dalam arti setiap konsep yang dipelajari harus benar-benar dimengerti sebelum sampai pada latihan atau hafalan.”

            Brownell mengemukakan tentang Teori Makna (Meaning Theory) sebagai pengganti Teori Latihan Hafal/Ulangan (Drill Theory).

Intisari dari Teori Drill adalah :

·     Matematika untuk tujuan pembelajaran dianalisis sebagai kumpulan fakta yang berdiri sendiri dan tidak saling berkaitan.

·      Anak diharuskan menguasai unsur-unsur yang banyak sekali tanpa diperhatikan pengertiannya.

·      Anak mempelajari unsur-unsur dalam bentuk seperti yang akan digunakan nanti dalam kesempatan lain.

·      Anak akan mencapai tujuan ini secara efektif dan efisien dengan melalui pengulangan.

Brownell mengemukakan ada 3 keberatan utama berkenaan dengan teori Drill dalam pengajaran matematika, yaitu :

1.      Teori drill memberikan tugas yang harus dipelajari siswa yang hampir tidak mungkin dicapai.

2.      Keberatan yang lainnya berkaitan dengan reaksi yang dihasilkan oleh drill.

3.      Tidak memadai dalam pengajaran aritmatika, karena tidak menyediakan kegiatan untuk berfikir       secara kuantitatif.

Sedangkan intisari dari Teori Makna adalah :

·         Anak harus melihat makna dari apa yang dipelajarinya.

·         Teori drill dipakai setelah konsep, prisip, dan proses telah dipahami oleh siswa.

·         Mengembangkan kemampuan berfikir dalam situasi kuantitatif.

·         Program aritmatika membahas tentang pentingnya dan makna dari bilangan.

3. Teori Belajar Dienes

Menurut Dienes bahwa konsep-konsep matematika itu akan lebih berhasil dipelajari bila melalui tahapan tertentu. Tahapan belajar menurut Dienes itu ada enam tahapan secara berurutan, yaitu sebagai berikut.

• Bermain bebas (Free Play)
• Permainan (Games)
• Penelaahan kesamaan sifat (searcing for Communities)
• Representasi (Representation) Simbolisasi (Symbolization)
• Formalisasi (Formalitation).

4. Teori Belajar Gagne

Teori yang diperkenalkan Robert M.Gagne pada tahun 1960-an pembelajaran harus dikondisikan untuk memunculkan respons yang diharapkan. Menurut Gagne, belajar matematika terdiri dari objek langsung dan objek tak langsung.

A. Objek-objek langsung pembelajaran matematika terdiri atas :

a. Fakta-fakta matematika

b. Ketrampilan-ketrampilan matematika

c. Konsep-konsep matematika

d. Prinsip-prinsip matematika

B. Objek-objek tak langsung pembelajaran matematika adalah :

a. Kemampuan berfikir logis

b. Kemampuan memecahkan masalah

c. Sikap positif terhadap matematika

d. Ketekunan

e. Ketelitian

5.  Teori Dienes (Joyfull Learning)

Zoltan P.Dienes adalah seorang matematikawan yang memfokuskan perhatiannya pada cara pengajaran.Dienes menekankan bahwa dalam pembelajaran sebaiknya dikembangkan suatu proses pembelajaran yang menarik sehingga bisa meningkatkan minat siswa terhadap pelajaran matematika.

6. Teori Belajar Zoltan P. Dienes

Teori ini menyatakan bahwa “Tiap-tiap konsep atau prinsip dalam matematika yang disajikan dalam bentuk yang konkrit akan dapat dipahami dengan baik dan benda atau objek dalam bentuk pemainan akan sangat berperan bila dimanipulasi dengan baik dalam pengajaran matematika.”

Dalam konsepnya itu, Dienes membagi tahap-tahap belajar dalam 6 tahap, yaitu :

a.    Permainan Bebas (Free Play)

Yaitu dengan melakukan aktifitas yang tidak berstruktur dan tidak diarahkan.Di mana siswa mengadakan percobaan yang mengotak-atik benda-benda konkrit dan abstrak dari unsur yang sedang dipelajarinya itu.

b.    Permainan yang Disertai Aturan (Games)

Siswa meneliti pola-pola dan keteraturan yang terdapat dalam konsep tertentu.

c.     Permainan Kesamaan Sifat (Searching for comunities)

Siswa diarahkan dalam kegiatan menemukan sifat-sifat kesamaan dalam permainan yang sedang diikuti.

d.    Representasi (Representasi)

Yaitu tahap pengambilan kesamaan sifat dari beberapa situasi yang sejenis.Para siswa menentukan representasi dari konsep-konsep tertentu yang bersifat abstrak.Dengan demikian telah mengarah pada pengertian struktur matematika yang sifatnya abtrak yang terdapat dalam konsep yang sedang dipelajari.

e.    Simbolisasi (Symbolization)

Yaitu merumuskan representasi dari setiap konsep dengan menggunakan simbol matematika.

f.     Formalisasi (Formalization)

Dalam hal ini siswa dituntut untuk menurutkan sifat-sifat konsep dan kemudian merumuskan sifat-sifat baru konsep tersebut.

            

7. Teori Belajar Hanbury

Dalam teori belajar konstruktivisme, Hanbury (1996: 3) mengemukakan sejumlah aspek dalam kaitannya dengan pembelajaran matematika, yaitu

1)      Siswa mengkonstruksi pengetahuan matematika dengan cara mengintegrasikan ide yang mereka miliki,

2)      Matematika menjadi lebih bermakna karena siswa mengerti,

3)      Strategi siswa lebih bernilai,

4)      Siswa mempunyai kesempatan untuk berdiskusi dan saling bertukar pengalaman dan ilmu pengetahuan dengan temannya.

Sumber : 

Abyfarhan. 2011. Teori Belajar Matematika Menurut Bruner, Gagne, Thorndike, Skinner, Piaget. Online : (http://www.abyfarhan.com/2011/12/teori-belajar-matematika-menurut-bruner.html#.VKVSodKUcuo, diakses tanggal 2 Februari 2016).

Fransisca, Silvia. 2010. Teori Belajar Matematika menurut 23 Ahli. Online: (http://silviafrans90.blogspot.com/2010/12/teori-belajar-matematika.html, diakses tanggal 1 Februari 2016)
Kalsum, Umi. 2012. Teori Pembelajaran Matematika. Online: (http://umi-kalsum-pgmi.blogspot.com/2012/10/teori-pembelajaran-matematika.html, diakses tanggal 1 Februari 2016).

Read More

Mengenalmu

Assalamualaikum sahabat ANR Web, kali ini saya akan berbagi sedikit pengalaman saya yang saya tuliskan dalam sebuah puisi terkait curahan hati. Hehehe...mungkin bisa dibilang gitu ya!. Saya menyadari bahwasanya setiap orang punya perasaan, setiap orang punya bakat dalam berbagai hal, namun kadang kala mereka tak menyampaikannya. Saya pun demikian, dari pengalaman-pengalaman atau suasana hati memberikan inspirasi yang luar biasa menurut saya. Harapan saya tulisan ini bermanfaat bagi pembaca atau mungkin sekedar mampu menjadi hiburan dan kenangan dimasa yang akan datang. Saya beri judul 'Mengenalmu' ,knapa saya beri judul ini karna saat mengenalnya membuat saya terinspirasi dan membuat saya mammpu menuliskan bahasa hati dalam simbolisasi puisi. Baik tanpa berlama-lama mari kita simak.

Mengenalmu

Mengenalmu adalah keindahan tiada tara
Mengenalmu buat semangat hidupku membara
Mengenalmu buatku damai dalam carut marutnya kehidupanku
Hingga mampu menghapus perih yang membekas dalam hatiku

Sungguh karunia luar biasa yang kurasa
Entah hanya sepintas ataupun abadi
Tak ada yang tau melaingkan Sang Penguasa Kehidupan

Andai kubisa menghahdirkanmu dalam kehidupanku
Bersama meredam, memaknai mengindahkan pahit getirnya hidup
Meraih mimpi-mimpi indah dalam syahdunya kebersamaan
Meraih kebahagiaan hingga waktu itu menjemput

Sungguh itu karunia dari-NYA
Yang entah kapan akan terwujud, hanya Dia yang tau
Dalam lamunanku terbesik do'a untukmu
Semoga kelak engkau menemukan yang terbaik
Dan jika itu aku, hati ini akan sangat bahagia menyambutnya 

---------------------------------------------------------Makassar,13 Jan 16

Read More

Solusi Mengatasi Laptop/NB Hang Saat Layar Standby

Assalamualaikum Wr. Wb. 

Selamat sore sahabat. Kali ini saya akan mengshare pengalaman saya dalam mengatasi beberapa masalah-masalah dalam menggunakan Notebook atau Laptop. 

Apabila laptop anda mengalami masalah saat posisi standby dan tiba-tiba mengalami hang saat anda mencoba menghidupkan kembali. Masalah inilah yang pernah saya alami selama beberapa hari. Ceritanya bermula saat NB saya kena virus kemudian saya instal ulang dan saat beberapa hari saya pake muncul masalah seperti yang saya ungkapkan sebelumnya.

Beberapa hari saya mencari solusi dari masalah ini ini namun belum menemukan solusi yang tepat sampai saya berfikir untuk menginstalnya kembali. Namun sepertinya bukan solusi yang tepat, hingga saya berfikir bahwa mungkin masalahnya adalah pada driver Displaynya, sebab berbicara masalah tampilan maka yang berkaitan adalah Display dalam hal ini driver VGA.

Akhirnya saya mencoba mengintal ulang drivernya saja dan mengabaikan untuk menginstal ulang OS nya. Setelah saya instal kurang lebih 5 menit, Alhamdulillah masalah tersebut tidak terjadi lagi. Dari pengalaman ini saya menyimpulkan bahwa untuk mengatasi Laptop/NB hang saat layar Standby adalah dengan memperhatikan kembali driver VGA yang dipasang. Oleh karena itu, agar masalah ini tidak muncul maka semua driver yang diinstal harus compatibel dengan seri, jenis maupun tipe dari laptop/NB dan OS yang digunakan.

Demikian Solusi yang saya berikan mudah-mudahan bermanfaat bagi kita semua. Selamat mencoba dan salam sukses. !!!!! 

Read More

Filsafat Matematika

Filsafat matematika adalah cabang ilmu filsafat yang bertujuan untuk merefleksikan, dan menjelaskan hakekat matematika. Hal ini merupakan kasus khas dari kegunaan epistemologi yang bertujuan menjelaskan pengetahuan manusia secara umum. Filsafat matematika mengajukan pertanyaan pertanyaan seperti: Apa dasar dari pengetahuan matematika? Apa hakekat kebenaran matematika? Apa yang mencirikan matematika? Apa pembenaran kebenaran matematika? Mengapa kebenaran matematika dianggap sebagai kebenaran yang mendasar? Sebuah pendekatan yang diadopsi secara luas terhadap epistemologi adalah mengasumsikan pengetahuan dalam bidang apapun diwakili oleh serangkaian dalil, bersama dengan serangkaian prosedur untuk membuktikannya, atau memberikankan bukti untuk pernyataan mereka. Atas dasar ini, pengetahuan matematika terdiri dari serangkaian teorema bersama dengan pembuktiannya. Semula bukti-bukti matematika didasarkan pada akal saja, tanpa bantuan data empiris, pengetahuan matematika dipahami sebagai pengetahuan yang paling penting dari semua pengetahuan. Secara tradisional filsafat matematika berfungsi menyediakan dasar-dasar dari kepastian pengetahuan matematika. Artinya, menyediakan sebuah sistem dimana didalamnya pengetahuan matematika dapat di tampilkan untuk membangun kebenaran dengan sistematis. Hal ini tergantung pada asumsi, yang diadopsi secara luas, secara implisit jika tidaksecaraeksplisit.

Asumsi
Peran filsafat matematika adalah untuk menunjukkan dasar yang sistematis dan benar-benar aman untuk pengetahuan matematika, yang diperuntukkan untuk kebenaran matematika
Asumsi ini adalah dasar dari foundationism, doktrin bahwa fungsi dari filsafat matematika adalah untuk menunjukkan dasar pengetahuan matematika. Foundationism terikat dengan pandangan absolutis pengetahuan matematika, karena menganggap tugas pembenaran pandangan ini menjadi tujuan utama filsafat matematika.

Read More

Miskonsepsi Lingkaran

Lingkaran merupakan salah satu materi yang kadang-kala menimbulkan berbagai permasalahan di kalangan siswa. Defenisi lingkaran dengan bahasa tanpa dengan penyertaan gambar menjadi salah satu kesulitan tesendiri. Berangkat dari  defenisi bahwa lingkaran merupakan himpunan titik-titik yang berjarak sama terhadap titik tertentu tentunya sulit untuk hanya dicerna di pikiran saja tetapi harus langsung diinterpretasikan. Dalam berbagai kasus ditemukan beberapa problematika lingkaran diantara miskonsepsi tentang luas. Miskonsepsi tentang luas memunculkan paradigma bahwa luas lingkaran seharusnya sama dengan nol berpapa pun jari-jarinya. Pandangan ini membedakan antara luas lingkaran dan luas daerah yang dibatasi lingkaran. Secara bahasa mungkin memang berbeda tapi mari kita tinjau kebenarannya berdasarkan teori-teori yang ada.

Menurut Wikipedia Luas, luasan, atau area adalah besaran yang menyatakan ukuran dua dimensi (dwigatra) suatu bagian permukaan yang dibatasi dengan jelas, biasanya suatu daerah yang dibatasi oleh kurva tertutup. Luas permukaan menyatakan luasan permukaan suatu benda padat tiga dimensi. Luas suatu bangun dua dimensi dapat dihitung dengan menggunakan elemen satuan luas berupa persegi (atau bentuk lain) yang diketahui ukurannya. Luas bangun yang akan diukur merupakan jumlah elemen satuan luas yang menutupinya. Untuk bangun-bangun yang memiliki keteraturan terdapat rumus-rumus yang dapat digunakan bergantung pada karakteristik bangun dua dimensi yang dimaksud.
 
Luas lingkaran dapat diartikan sebagai suatu daerah yang dibatasi oleh lingkaran. Merujuk pada definisi lingkaran maka luas yang dimaksud adalah daerah yang dibatasi oleh kurvas tertutup yang merupakan kumpulan titik yang berjarak sam ke titik pusat lingkaran. Dengan demikian asumsi luas lingkaran dengan berapapun panjang jari-jarinya sama dengan 0 adalah keliru sebab yang dimaksud luas adalah daerah yang dibatasi. Dari pandangan tersebut dapat dikatakan bahwa luas lingkaran sama dengan luas daerah yang dibatasi oleh lingkaran dan untuk menghitungnya digunakan rumus Luas lingkaran.

sumber : wikipedia.id

Read More

"Bendi Pustaka" di Majene SulBar

Bendi adalah salah satu kendaraan tradisional yang akrab di tengah-tengah warga Mandar. Demikian penyebutan kendaraan ini dalam bahasa Mandar. Bendi dalam bahasa Mandar atau Delman dalam bahasa Indonesia di operasikan oleh kusir dan ditarik oleh kuda.

Hal yang menarik kemudian adalah saat transportasi tradisional ini dijadikan sebagai perpustakaan keliling. Biasanya perpustakaan keliling di berbagai daerah menggunakan mobil atai mini bus, namun tidak di wilayah "Majene, sulbar" perpustakaan kelilingnya menggunakan delman "BENDI". Mereka menyebutnya "Bendi Pustaka". Bendi Pustaka membawa puluhan buku anak, baik dongeng, komik maupun buku mata pelajaran.Puluhan anak karungbannang antusias terhadap kedatangan Bendi Pustaka, ada yang membaca serius maupun sekedar membuka-buka buku melihat gambar dalam buku. Kegiatan belajar melalui Bendi Pustaka di karungbannang ini dilaksanakan di samping perpustakaan Desa galung Lombok yang telah vakum. " perpustakaan ini bendiri 2010 di bantu oleh perpustakaan SulBar, tapi dukungan hanya berlangsung sampai 2012 usai perpustakaan ini ikut lomba perpustakaan namun kegiatan Bendi Pustaka ini akan tetap berlanjut.  Rencananya Bendi Pustaka ini akan terus digiatkan dan mengunjungi desa-desa di Kabupaten Majene dan sekitarnya. Tentunya hal ini adalah salah satu upaya yang kreatif dalam meningkatkan minat baca dikalangan masyarakat dan terkhusus dikalangan anak-anak.

Read More